笔趣三小说

第一节 人的全面发展视阈下高校（第2页）

首先，人的特质和潜能被最大限度地挖掘，才能实现人的自由全面发展。因此可以说，实现人的自由全面发展，有利于提高人所取得的成就，发挥人的无限可能，提高人生上限，实现人生价值。

其次，每个人都具有不同的个性，都是具有独立思想的个体。每个人都存在着个性差异，有不同的个性体现。这些具有个性差异的个体，组成了丰富多彩的社会。人是否能彰显个性，实现自由全面发展，是影响社会丰富程度的条件。人的发展应是主体自主、自愿地发展。

再次，人的特征和本质促进人获得更好的发展。当人的基本生活需求得到满足后，人才会产生更高层次的需求，追求更高层次的发展，才能不断激发自己的潜能，实现自由全面发展。

最后，解放人的天性，发挥人的天赋，激发人的潜能，是人实现自由全面发展的重要前提。每一个人都渴望实现解放和自由，都希望实现自己想要的发展。

社会发展的终极目标是社会中的每一个人都能根据自己的需求，实现全面、自由地发展。人从原始社会就展现出了社会性，社会是人生存和发展的依靠，人离开社会很难维持自己的生存和发展。

每个社会都有相应的社会制度，不同的社会制度对社会产生不同的影响。先进的社会制度必然取代落后的社会制度。只有实现社会的解放和发展，才能解放人的天性，激发人的潜能。

三、人的全面发展理论对高校思想政治教育的影响在马克思主义理论中，人的个性自由发展与人的全面发展是不可分割的。人能够实现全面发展是实现人的个性自由发展的重要前提。人如果没有实现其他方面的发展，其个性发展就会受到束缚，容易出现畸形的发展。人的个性发展也是人的全面发展的重要依托。人只有实现了个性自由发展，才能说实现了全面发展。个性发展能在人的全面发展中起到巨大的推动作用，因此，人的全面发展与个性发展是统一的。

人的全面发展是在人的个人基本能力得到充分、全面提高的基础上实现的个性自由发展，而不是知识和能力的平均发展。但人的个性自由发展也不是完全随心所欲地发展，人的个性发展不能影响其他人的个性发展，还应是每个人天赋的充分发挥和潜能的充分激发。

在马克思看来，人的个性自由体现了人与社会的关系，如政治关系、经济关系和思想关系等。高校思想政治教育的对象是个性的人，高校思想政治教育并不限制人的个性发展，还为人的个性自由发展创造良好的发展环境。高校思想政治教育尊重学生间的个体差异，培养学生积极、健康的个性，推动人的个性发展，从而实现人的全面发展。

高校思想政治教育具有引导人、培养人、鼓舞人的重要社会功能，也是国家和社会对大学生的精神世界进行引领的主要方式。高校思想政治教育要想实现大学生的和谐与全面发展这一教育目标和根本任务，就应将思想道德建设作为思想政治教育的基本内容。

人的全面发展理念推动高校思想政治教育的创新发展。首先，高校思想政治教育必须理清工作思路，兼顾人与物，实现二者的并重，实现人的发展与思想政治教育中心工作的有机统一，实现人与自然的和谐。

其次，高校思想政治教育还应该拓宽工作领域，尤其是在当前开放的、多元的社会环境下，随着互联网等各类科学技术的发展，人与外界的交流也在不断扩大，这也使思想政治教育面临着新的挑战。因此，对于高校思想政治教育来说，必须不断延伸工作范围，使其覆盖政治、经济、文化、科技、伦理、互联网等各个方面。

再次，高校思想政治教育还应该不断开发新的功能，在思想政治原有的导向、育人功能的基础上，发展思想政治教育的超越功能，不仅使思想政治教育解决实际问题，更要面向未来、面向世界、面向现代化，让高校思想政治教育具有前瞻性。高校思想政治教育还应开发预测功能。当前的社会形势变得越来越复杂多变，社会风险程度也在不断提高，因此思想政治教育必须具备一定的预测功能，通过对社会形势的预测，把握社会机遇，化解社会风险，实现对社会局势的掌控。高校思想政治教育的新功能开发还应包括协调功能，即在思想政治教育发挥受教育者主体性的过程中，对人与人、人与集体、人与自然的关系进行协调，保持各项关系的和谐，促进人的全面发展。

高校思想政治教育的目标表现出了工具理性的趋势，这就要求高校思想政治教育工作者立足于现实，对人的自然性、社会性、精神性进行全面的把握，同时还要对人的历史性、现实性、实践性予以足够的关注，在发挥人的主体性的同时，实现对人的主体性的超越，实现主体间性现实转换，促进人的全面发展。根据这一目标，高校思想政治教育的主体需要实现从“工具理性”向“交往理性”的转变，建立主体间性的交互关系，也就是师生关系与各种教育资源在整体上的联系和互动。

四、基于人的全面发展的高校思想政治教育改革路径（一）参与社会生活实践

人的发展强调主体的自觉性和能动性。这种自觉性表现在人有目的、有组织和有计划地主动对自己和他人进行提升与发展。马克思认为，实践在推动人的提升和发展过程中起着重要作用。依托社会实践，思想政治教育才能真正促进人的提升与发展。

人的发展和不断的自我提升是通过社会实践活动实现的。劳动作为一种社会实践，是区分人与动物的重要标志，能满足人们的生产生活需求，推动社会的文明进步。人的各种社会关系是在各种社会实践中形成和发展的。社会实践丰富了人的生产生活，为人的发展提供了多种可能性。从这个意义上来说，要想实现自由全面发展，人就应认识社会发展的基本规律，明确人与大自然的关系。作为大学生，应积极参与社会实践，在实践中不断发展和提升自己，以实现更好地发展，更好地为社会服务。

劳动作为一种社会实践，是人类认识世界和改造世界的重要工具。人类通过劳动，不断创造物质财富和精神财富，满足发展需求。人从旧的生产关系中摆脱束缚，获得解放，形成复杂的社会关系，实现个人的发展。人的本质的实现离不开社会实践。不管是人的物质生活，还是人的精神生活，都离不开社会实践活动。

从这个意义上来说，社会实践是实现人的全面发展的重要前提。

在马克思主义理论中，人的发展不仅指生产力水平的提高，还包括基本生活的提高、精神世界的满足以及身体健康得到保障。人是在基本生活需求得到满足后，才产生的精神需求。精神需求属于更高层次的需求，更能激励人的进步。人在精神层面的发展更能说明人的发展。

高校思想政治教育的基本途径是参与社会实践，高校思想政治教育取得成功的表现是大学生的自由全面发展。高校在对大学生进行思想政治教育时，不仅要教授学生思想政治教育的理论知识，还要理论与实践相结合，让学生积极参与社会实践，在实践中进行思想政治教育。只有做到理论与实践相结合，才能真正调动学生的学习潜能，实现良好的思想政治教育。

（二）传授社会生活技能

传授大学生社会生活技能，看似不属于高校思想政治教育的内容，但事实上，传授大学生生活知识与社会生活技能，有利于培养大学生的思想政治素质。社会生活知识与技能是大学生在社会生活中生存的重要保障，没有这些知识与技能，大学生难以生存，更不能实现个人发展。从人的发展过程来看，大学生属于青年时期，青年时期所接受的教育对他们以后的成长有很大影响。因此，高校应对大学生进行思想政治教育，帮助大学生形成良好的思想政治素质。

（三）培养科学价值理念

大学生都有自己的人生目标和价值理念，这种人生目标不是单纯的理想，而是在价值理念的引导下，通过努力能够实现的目标。一般来说，学校在帮助学生选择人生目标时，会较多地从社会需求方面考虑，而家长在帮助学生选择人生目标时，则侧重于强调个人和家庭发展。高校应对学生进行道德教育，培养学生形成正确的价值观念，以促进学生的全面发展。

高校应将思想政治教育与心理健康教育等周边学科相结合，建立以学生为主体的教育模式，调动学生的课堂积极性。同时，开设提升学生职业能力的实训教学，使学生对自己的学习和人生有清晰明确、志向高远的规划，使学生及时更新就业观念，帮助学生树立正确的择业、就业观。思想政治教师应全心全意投入到教育活动中去，依法执教，廉洁从教，立足岗位，安心乐教，全面贯彻国家教育方针，有高度的责任心和事业感以及饱满的工作热情，加强学习，不断完善自我，积极培养学生良好的思想品德。

（四）教授社会生活规范

社会规范是在社会中衍生出来的、指导人们社会行为的准则，有利于维持正常的社会秩序。社会规范是人的社会化的重要内容，是社会关系具体化的反映，能展现社会的精神文明发展状况。

社会生活规范教育是高校思想政治教育的重要内容之一，有利于培养学生成为全面发展的人才。我国开展的“五讲四美”活动就体现了社会生活规范教育，这有利于实现个人的发展，有利于社会的精神文明建设。高校应对学生进行社会生活规范教育，将学生培养成德智体美劳全面发展的学生。

（五）提高社会适应能力

高校思想政治教育的重要目标就是提高学生的社会适应能力。大学生在毕业后将面临角色的转变，成为社会的独立个体。因此，高校思想政治教育要帮助大学生解决角色转变的问题，帮助学生消除角色差距，提高学生的社会适应能力，从而在以后的工作和学习中能尽快适应角色，更好地完成自己的任务，进而实现全面发展。