笔趣三小说

第一节 高校人文教育的现实切入点（第2页）

（三）和谐发展是对当代人文教育的必然要求人们应该以“类”的生存与发展作为基本的行动准则。但就目前而言，人类在发挥主体性、改造和利用自然方面没有标准，这直接导致了环境的重度污染、资源的严重匮乏、生态发展的不均衡，人类生活在这样一种相对恶劣的大环境下，显然是不可观的。

因此，增强全民环境意识、生态意识，使众多群众懂得合理开发和利用自然资源，使自然界生态系统能够得以正常工作是当代人文教育的必然要求。

不可否认，谋求人与自然的和谐发展，以“类”的生存与发展为最高行动准则，追求人的最高本质，是当代人文教育的重要使命，同时也是当代人文教育的必然追求。

从本质上来讲，人文教育能对人性起到促进作用，并能在一定程度上强调人文精神的教育。人文教育的正确含义是科学教育，人文是科学启蒙的方向。

人类对“人”自身的反思是人文教育本质中的人文精神的体现，换言之，对人的本质的追求是“人之为人”的追求。人与物的区别在于人类在一定程度上超越了环境支配，人的本质的最高体现是以“类”的生存和发展作为最高行动准则。

我们需要以教育观为根本依据，在此基础上建立以人为本的理念，使人文教育成为科学导航的使命。

我国社会主义现代化取得成功的有效途径之一，是将大学生思想文化素质以及创新能力进一步提高。可以说，人的现代化与社会的现代化是相辅相成、互为前提、互为目的的。人的素质的低下、创造力的匮乏，是致使一个国家真正贫穷的根源所在，是导致国家真正落后的根源所在。西方有一位学者曾这样说：一个国家可以将科学技术作为国外现代化最突出的标志，并移植先进的工业管理方法、政府机构、教育系统甚至是先进国家的全部课程内容。在此过程中还需考虑到一个问题，那就是该国家人民的心理素质以及思想。若该国家人民当前所具备的心理学基本素养与现代心理学素养出现脱节，即便是将现代化制度进行实施与使用，该国人民从思想、心理、态度以及行为方式上都未曾有过一个向现代化转变的经历，那么最终很有可能会遭遇失败或是悲剧发生。

综上所述可知，如果传统的思想文化和人格素质是构成中国现代化障碍的根本因素，那么也就意味着中国现代化必要的主观条件和社会心理基础是伦理道德、科学知识和思想观念。

大学生人文教育注重的是人的能力的发展和素质的提高，除此之外，还强调了在尊重客观规律的基础上发挥人的主观能动性。

加强大学生人文教育，摒弃落后的思想观念和行为方式，积极塑造与现代社会生产生活相适宜的品格，提高大学生对社会的适应能力以及改造社会的能力，毫无疑问，这对建立、落实科学发展观，促进我国经济社会发展，并将其转化为科学发展观，具有十分重要的意义。

三、当代高校人文教育的现实切入点之“重视结合”

（一）与终身教育、终生学习相结合1996年联合国教科文组织出版的《教育—财富蕴藏其中》一书中指出，“四项基本学习”是面向未来的终身教育的最终目标，即学会认识、学会生存、学会做事、学会共同生活。当代是一个终身化学习的时代，教育将不再受到时间和空间的限制，学习渐渐成为人们生活中不可或缺的一部分，谁都不能确保自己现拥有的知识够一辈子享用，学习生活的结束并不是指走出校门的那一刻。恰恰相反，即便是在学校教育完结后，也要保持积极学习的状态，不断充实自己的生活，使之更有意义。

人文教育的目的与终身教育异曲同工，贯穿人的一生。只有结合终身教育和终身学习，才有可能实现人文教育的目标。在具体的实施过程中，要以“自主性学习意识养成和自主性能力提高”作为首要目标，侧重于个人能力的发展，试着用学分制代替现有学制。

综上所述，学生在整个学习的过程中，应该根据自身的学习特点来挑选适合自己的学习方式，当学分修满后，学生便可以得到证书顺利毕业。因此，学校必须扩大学习前景，为学生提供适当的后续教育服务，即使毕业后，他们仍然可以随时上学，参与他们认为重要的事情，在固定的时间内选择课程，这样学习就可以成为每个人的生活方式。

由于科技的飞速发展，科学技术在各个方面都得到了不同程度的应用，可以说现代社会的产业部门所需要的单纯体力劳动在不断减少，知识性和脑力性的生产劳动（如机器的操作、维修、监视）以及研究、设计、组织、服务等方面的工作日益增加。这就要求人们不仅要有广博而贯通的知识基础和具有广泛迁移性的基础能力，还需要好的德行和健全的人格。

高等教育应围绕着全面教育的理想而展开改革，比起以往的传统教育，教育理念的改革需多关注学生有效思考、沟通、判断以及对价值认知的能力的培养，这样可以帮助学生从容应对未来的职场，关心“职业立身”对人生幸福、对人的尊严、对人权、对人的爱心的积极影响，与此同时，对职业能力的可持续发展和职业本身的内在价值感兴趣，并不仅仅关注职业的功利行为。

（二）与课外辅导、生涯咨询相结合近年来，大部分高校开设了辅导中心，包括职业生涯规划辅导中心、心理咨询中心、就业指导中心等，而且几乎每所高校中都配置了相应的思想政治辅导员，这种行为也是人文教育的有效实施载体。

1。辅导方式上

在辅导方式上，按照个人咨询和团体咨询相结合的原则。个体辅导主要来源于各种材料，包括心理测验、个性测验、兴趣测验等。

要深入了解学生，找出其学习或生活过程中的困难和问题，并在第一时间内正确引导学生，使学生理解问题的关键，找出解决问题的办法。

通常情况下，团体辅导的步骤如下。

（1）分类，将具有类似或是相同情况的学生进行类别的划分。

（2）时间，经学生同意后，把他们安排在一个适宜的、固定的时间进行辅导。

（3）辅导员对学生进行正确指导，引导学生进行探讨，使学生们能够融入小组中，摆脱孤立感，认真进行相关问题的探讨。

（4）引导学生共同寻求解决问题的办法。

2。辅导内容上

在辅导内容上，要将心理辅导和学习辅导相结合。也就是说，不仅要进行学习指导，还辅导学生读书习惯、各种资格考试。进行心理健康咨询，对于学生生活、学习中存在的心理不适和心理障碍，在专家的支持和协助下，很有必要通过共同的讨论来进一步确定引起心理问题的原因，分析问题的原因。要找到解决问题的条件和对策，恢复心理平衡，提高学生对环境的适应性，促进身心健康。

3。辅导技术上

考虑到专业人员的知识和指导方法之间的差异，以专业和非专业性方法相结合为原则，指导技术的使用主要分为三个主要类别。