笔趣三小说

第一节 高校人文教育的现实切入点（第3页）

（1）指导式或诊疗式，这是一种对学生的诊断和辅导，通常是由辅导人员经过对学生各项资料的综合分析之后，诊断其症结所在，为学生提出建议和定出计划，最后做追踪延续的辅导。

（2）非指导式和非当事人中心式，主要以心理分析和自我理论为基础，着重于发现当事人的潜意识动机或受压制的经验，并注重辅导过程中的现象。需要注意的是，辅导人员改变传统“教育者”的权威角色，改变居高临下的“态度”，扮演倾听的角色，当学生在无拘无束地自我表达时引导学生自己发现问题的关键或困难的症结所在，并逐渐领悟，协助其发现解决问题的办法。

（3）折中式，结合以上两种方式，根据学生的个性、问题的严重性和紧迫性，分别采取一定的方式。

（三）与建设校园文化相结合

1。建构校园精神的重要意义

建构校园精神的重要意义，主要体现在它能创设出一个积极健康、团结向上，并且影响成员价值选择、人格塑造、思维方式、精神风貌、道德情感、行为习惯的教育环境和组织氛围。这种氛围就是人文教育的途径之一，那种潜伏弥漫于整个校园体现学校风范的精神氛围，置身其中，受教育者无需教育者更多的烦琐说教，便会自然感悟到这种精神对自己的心灵的感化和情感的熏陶，这种影响具有“桃李不言，下自成蹊”之妙。在一个充满文明礼仪的校园内，学生自会有意识地注意自己的文雅，久而久之，便会显示出墨子所说的“染于苍则苍，染于黄则黄”

的效果，人的自我发展和自我完善得以实现。

2。校园文化建设应重视环境、氛围校园文化建设中，除了要有充满时代气息的教学大楼，校园的绿地、道路的名称也应有文化气息，在景观安排上，要让学生得以徜徉其间，陶冶熏陶。一草一木，风声雨声，配上读书声，使学生心灵得以澄明扩展，家事、国事、天下事，事事关心。还要充分利用宣传校训、歌唱校歌、校史教育、校友来访等各种教育资源，教育学生形成正确的思想观念和价值取向，用身边人教育身边人，同龄人教育同龄人。

3。改进大学的管理文化

大学的整体行政运作，是中央集权式的，还是地方（各院、处、系、中心等）分权式的，校长和各级主管的领导方式是权威式的，还是放任式的，或是民主式的，行政领导和职员办事的态度，是拖拖拉拉还是积极关怀协助，是公事公办的刻板态度还是主动地设法解决问题，这些都直接影响着人文教育的实施，会不经意地影响学生。改进管理文化，在共存中达到和谐的平衡点，也是给学生提供一种重要的人文教育途径。

（四）与促进专业教育相结合

专业教育可以为人们提供一定的专业知识和技能，以满足未来的职业需求，但这仅仅是一个人所受到的单一教育。如果人类教育局限于狭隘的职业教育，那么人们就会被当作“技术”的工具来培养，就会导致人们的片面发展，而这些人在处理和解决问题方面很容易犯错。

科学差异化需要高等教育专业化，但科学分化的目的是实现高度整合，这种整合的实现对人的素质和能力提出了很高的要求。事实上，实现这些目标的关键限制之一是知识结构的协同作用和基本知识的获得。

如果没有足够的知识储备和一定时间的知识的学习和掌握过程，学生就会很难产生一些读、说、听、写和计算等基本的接受感，至于思维技能、掌握运用技术的能力等则更无从实现。高校学生进行专业学习，促进专业发展是高等教育的目标之一。

因此，在高校中实施人文教育与促进专业教育相结合的原则就成为可行的了。

在具体的实施过程中，可以通过以下途径展开。

1。设置通、专融合的课程

由于社会发展速度过快，以至于自然学科、社会学科、人文学科三者间的联系与互动较之前相比更加密切。这三门学科的知识可以有效地整合，从而使科学、技术和社会成为一个相互关联的整体。

另外，还可以以专业、技术关系的背景、事件、人物为中心进行人文教育，比如，通过技术上产生的历史背景和传承来了解中国发展的历史，通过品评专业领域的杰出人物的高尚品质和献身精神，培养专业精神。

2。在教学过程与教学方法中体现通、专融合的精神在整个人文教学过程中，要积极引导学生形成正确的思维，即质疑—解惑—去伪—求真，并让学生具备追求真理、坚持真理的科学信仰，激发学生探索未知世界的热情。

除此之外，在专业课程的教育过程中，要发掘专业知识本身所包含的人文精神，以培养人文精神为重点，使人文关怀渗透到专业知识的应用中。

（五）与提升就业质量相结合

近年来高校规模在不断扩大，基本上形成了每个市（地）至少设置一所高校的格局。促进学生就业，是当前高校的重要目标之一，而“就业”也成了衡量一所高校办学质量高低的重要标准。但是，由于各种各样的原因，高校毕业生就业质量不容乐观，对口就业差，就业过程中仍存在着约半数以上毕业生难以找到专业对口的工作、整体就业质量偏低、职业稳定性普遍较差等问题，而且事实上，高校毕业生群体的真实就业状况，远没有一些让人乐观的数字那样美好。

1。就业质量

概括地讲，就业质量即一般性的职业社会地位、工资水平、社会保障、发展空间四个方面，具体表现在职业期待、职业声望、职业成果、职业锚、专业方向和职业的适应性、人格匹配等方面。

就业质量反映了学校的质量和教育质量，而就业率则反映了高等教育需要解决就业问题。提高就业质量就需要把提升高校学生就业能力作为人文教育的重要目标。

2。就业能力

就业能力，即通过对高校毕业生的知识和综合素质的研究获得实现就业理想、满足社会需求、实现自身价值的能力。大学生的就业能力包括维持工作和晋升的能力，即通过学习和在学校实践所获得的工作的能力。

在国家就业能力调查中，重点是“工作机会”的层面，即在最近，大学生的就业能力不仅涉及大学毕业生在就业和充分就业方面的工作能力，还应包括工作维持、工作替代和个人职业发展能力。可以说，它是大学生短期的求职就业能力，也是一个步入社会的人的长期职业发展的能力。